Egohistoria

Un ensayo de egohistoria es una reflexión primera persona en la que se describe que es lo principal que ha ocurrido en el país y en el mundo a lo largo de la vida de una persona. A continuación adjunto el documento con mi ensayo: Ensayo de egohistoria

Pósters de publicidad de las guerras mundiales.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL:
- Primer póster:

En este primer póster podemos observar un dibujo de carácter realista de un soldado británico que se dirige al espectador directamente, por lo que se trata de un cartel de interpelación. El texto que aparece dice lo siguiente "¡Los británicos quieren que te unas a la armada del país! Dios salva al rey." Ocupa más o menos la mitad del cartel, con el dibujo por medio y algunas palabras están más destacadas que el resto.

Los colores predominantes son el negro en el dibujo y el rojo en las letras, para que llamen más la atención. El dibujo del soldado señala directamente al espectador del cartel y el mensaje se encuentra entre exclamaciones por lo que se interpreta como algo urgente y necesario. También hacen referencia a la religión con la última frase, aspecto muy importante en aquella época.

Por todo esto, podemos ver que el fin perseguido es que el espectador se una a la armada para ayudar en la defensa del país durante la guerra.

- Segundo póster:

En este segundo póster podemos observar un dibujo de carácter realista de una familia francesa en la que el padre va con un uniforme de soldado y está abrazando a su mujer y sujetando a su hijo en brazos. El mensaje es el siguiente: "Para el hogar y el país,, préstamo de victoria y libertad" y ocupa una pequeña parte del cartel con una línea en la parte superior y otra en la inferior y no hay ninguna palabra que destaque mucho por encima del resto.

Los colores del póster son colores apagados que pueden representar la tristeza del momento que se vivía en el país. 

El fin perseguido por este póster es que los espectadores den préstamos a los ejércitos de su país para conseguir ganar la guerra y utilizan el símbolo de la familia para que todos se puedan ver identificados.

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: 

En este póster de la segunda guerra mundial podemos ver un dibujo realista de una soldado al lado de una avioneta con unos papeles y un lápiz de la mano. El texto que aparece en el cartel ocupa alrededor de un tercio y dice o siguiente: " Ser un marine. Liberar un marine para luchar".

Predominan colores suaves que transmiten una situación de tranquilidad y de control de la situación en ese momento.

El fin perseguido por este póster es que los espectadores se alisten en la marina para ayudar a su país.

Por último, algo destacable que tiene este cartel respecto a los de la primera guerra mundial es que aparece una mujer formando parte del ejército que lucha y no solo son los hombres los que van a la guerra y las mujeres las que se quedan en casa cuidando de los hijos y esperando a que sus maridos vuelvan de las batallas. 

Comentario de una gráfica

Durante la última sesión hemos estado trabajando los diferentes tipos de gráficas que existen y como se comentan cada una de ellas y a continuación adjunto una imagen de una gráfica y su respectivo comentario:

COMENTARIO:

Esta gráfica es un diagrama de barras, el cual está comparando el uso de los principales medios de comunicación: la televisión, internet, la prensa y la radio, por intervalos de edad en España en el 2013, según los datos recogidos por el Ministerio del interior y de comunicaciones. Los ejes de esta gráfica respresentan los minutos consumidos en cada uno de estos medios (eje vertical) y el rango de edad de las personas (eje horizontal).

Para ver la evolución de la gráfica, comenzaremos por las personas comprendidas entre los 10 y los 19 años, los cuales únicamente utilizan, en más o menos igual medida, la televisión e internet. Esto puede ser debido a que a través de internet pueden mantenerse informado de lo que se dice en medios como la prensa o la radio.

Cuando hablamos de las personas entre 20 y 29 años podemos observar que el cambio es mínimo, ya que, con un poco de crecimiento, los medios más utilizados son la televisión e internet. Sin embargo, a diferencia que en la anterior, el internet gana por un poco a la televisión y se hace un mínimo uso de la radio y la prensa, siendo más notado el uso de la primera. El aumento de tiempo dedicado a la televisión e internet puede ser provocado por la finalización de los estudios de instituto y, por otro lado, el pequeño aumento del uso de la radio puede venir provocado por la posibilidad de sacarse el carné de conducir y utilizar la radio en el coche.

 En la siguiente etapa, que se sitúa entre los 30 y los 39 años podemos observar un claro aumento del consumo de televisión, frente a un desplome de la utilización de internet. También, respecto al uso de la prensa y la radio encontramos un ligero aumento frente a la etapa anterior.

Cuando hablamos de grupo de personas entre 40 y 49 años, observamos un descenso tanto del consumo de televisión como del consumo de internet y un ligero aumento del consumo de los medios de comunicación restantes (la prensa y la radio). El aumento del uso de estos últimos medios puede venir provocado por la costumbre de las personas en esta franja de edad, ya que unos años atrás no se podían consultar las noticias en medios como internet, por lo que, la fuerza de la costumbre, hace que sigan utilizando los medios de siempre y no se pasen a los ofrecidos por las nuevas tecnologías, con las cuales, en la mayoría de los casos, no están tan familiarizados como las personas de menos edad que han crecido utiizándolas.

En la etapa entre los 50 y los 59, encontramos un claro aumento del consumo de televisión y un pequeño descenso en la utilización de internet. Por otro lado, el consumo de radio disminuye muy ligeramente y el de prensa aumenta de manera notable en esta etapa. Al igual que en la etapa anterior, estas cifras pueden venir de una costumbre y desconocimiento o falta de familiarización con las nuevas tecnologías.

Por último, cuando hablamos del grupo de personas entre 60 y 69 años observamos un alza en el consumo de la televisión, un gran descenso en el consumo de internet, un aumento del consumo de la prensa y un estancamiento del de la radio.

Para resumir, en líneas generales el consumo de la televisión, la radio y la prensa va en aumento en proporción directa con la edad y el de internet tiene un máximo en la etapa entre los 20 y los 29 años y luego va descenciendo progresivamente.

Pirámides de población

Durante las últimas sesiones hemos estado trabajando acerca de las pirámides de población y su interpretación. Tras estas sesiones se propuso la creación de una pirámide de algún pueblo, a continuación adjunto la mía, que es la pirámide de Nava de la Asunción, un pueblo de unos 2.900 habitantes de la provincia de Segovia: 

1. Se trata de una pirámide con forma regresiva, lo que quiere decir que existió un boom de natalidad hace unos 40 años y, en la actualidad, la natalidad ha disminuido bastante. Este tipo de pirámides se suelen dar en países desarrollados, como es el caso de España. Por otro lado, la forma de esta pirámide nos muestra que se pierde progresivamente mucha población y que mayor número de gente llega a edades avanzadas.
2. El cohorte de 0 a 4 años que indica la natalidad se encuentra en torno a los 50 tanto en chicos como en chicas. Y, para ver que franja de edad es más abundante, a continuación mostraré las cohortes de los jóvenes (0-19 años), los adultos (20-64 años) y los ancianos (más de 65 años):                                               Cohorte de los jóvenes (0-19): 506 personas.                       Cohorte de los adultos (20-64): 1.811 personas.                Cohorte de los ancianos (>65): 680 personas.                  Finalmente, para terminar con los cohortes otro dato interesante que también nos pueden aportar es la esperanza de vida (cohorte superior), que, en este caso es distinta para hombres y para mujeres:                                                                                          La cohorte masculina de 90 o más años es de 11 hombres, y el mayor tiene 94 años.                                                                    La cohorte femenina de 90 o más años es de 30 mujeres, y la mayor tiene 98 años.                                                                 Por lo cual, podemos deducir que la esperanza de vida en este pueblo es mayor para las mujeres que para los hombres.
3. Respecto a fenómenos que puedan explicar la forma de esta pirámide podemos encontrar el auge económico que produjo el boom de la natalidad hace unos 40 años y la crisis económica del 2008 que puede haber sido uno de los causantes del descenso de la natalidad en los últimos años.

Tarea 9: IV Seminario internacional de geopolítica y educación

El pasado mes asistimos al IV Seminario internacional de geopolítica de educación, que se encontraba dividido en dos ponencias, la primera impartida por Clemente Herrero y Luis Darío y una segunda por Fernando Hernández y Pedro García Bilbao.

Adjunto a continuación el archivo con el resumen de la misma: Resumen seminario

Tarea 6: Lecturas geografía

Tras la salida de campo, hemos tenido que realizar esta tarea, basada en tres lecturas comprensivas, la comparación entre las mismas, su relación con el currículum, etc.
Aquí adjunto el archivo de la tarea: Archivo trabajo lecturas

Tarea 8: Mi árbol genealógico

Durante a clase del 3 de Abril hemos hablado sobre la utilidad de estos árboles genealógicos para deducir la situación de la época o para ver las diferencias entre unas generaciones u otras. Por ello, para ver las diferencias entre la generación de nuestros abuelos y la nuestra lo mejor es hacer nuestro propio árbol genealógico:

A partir de este árbol genealógico podemos ver que existen pocas diferencias entre las generaciones a la hora de los matrimonios, ya que, tanto los de mis abuelos como los de mis padres y mis tíos y tías se produjeron más o menos alrededor de la misma edad. Aunque, sí que es verdad, que probablemente esa edad no se mantenga con mis primos.

Por otro lado, podemos observar también que todas las parejas que encontramos en la familia son parejas heterosexuales con hijos. Sin embargo, observamos que en ambas familias tengo un tío o tía soltero sin hijos. 

Tarea 7: Hemerotecas

En clase hemos visto como algunos de los periódicos españoles tienen en su archivo digital sus diarios desde hace más de 100 años. A continuación pongo las portadas de los diarios de las siguientes fechas:

• El día de mi nacimiento: 7/6/1998:

• El día del nacimiento de mi madre: 6/7/1967:

• El día del nacimiento de mi padre: 30/6/1963:

• El día del nacimiento de mi abuelo materno: 23/2/1935:

• El día del nacimiento de mi abuelo paterno: 3/2/1930: Ese día fue lunes y durante una época los periódicos estuvieron sin publicar ejemplares los lunes, por lo que no existe periódico de ese día.

• El día del nacimiento de mi abuela materna: 1/5/1935:

No se porque razón, ya que en la página web no aparece especificado no existe periódico del diario ABC.

• El día del nacimiento de mi abuela paterna: 25/11/1934:

Gracias a esto, podemos ver las diferencias entre las portadas desde la de hace unos 80 años hasta las de hace unos 19 años. Encontramos diferencias como, por ejemplo, antes en las portadas solía aparecer una única noticia y, en la actualidad, suele aparecer una en mayor tamaño acompañada de varias más pequeñas. Además, también podemos ver que han cambiado cosas como la antigua ausencia de publicación los lunes, que ahora no existe.

Tarea 5: Salida de campo

A continuación adjunto el enlace que contiene el archivo con el dosier sobre la salida de campo que realizamos el pasado 16 de Marzo:

Dosier salida de campo

Por otro lado, dejo aquí algunas fotos que tomé durante el recorrido de la excursión:

Tarea 4: Lectura de mapas

En clase hemos analizado un mapa, en nuestro caso de parte de la provincia de Lleida, y hemos respondido a las siguientes cuestiones:

• Nombre de la comarca: Lleida.
• Escala: 1:50.000 
• Forma del relieve relevante: Llanura.
• Formas del relieve subordinado: bosques, prados y montes.
• Principal localidad: La ciudad de Lleida. 
• Principales ríos: Segre y Ebro (que se encuentra en el borde).
• Principal carretera: A2 (y la NII es importante también).
• Elementos físicos: 
• En el interior de la comarca: El pantano de Utxesa, la sierra de Noguera y la Llanura de la Plana.
• En el borde de la comarca: Montsant, El pantano del Secà y La sierra Llargal.
• Elementos humanos:
• La ciudad de Lleida.
• Pequeños pueblos de los cuales algunos se encuentran dentro de la comarca y otros en el borde: Torregrossa, Bell-Lloc d'Urgell, Alcarràs, Fraga, Almacellas, Bologuer... 
• En el borde también hemos podido encontrar el castillo de Santa maría.
• Elementos arqueológicos: no hemos encontrado ninguno.

Paula Regojo González-Cascos

Carmen Martín Pascual

Laura Soblechero Bartolomé
Paula Girolami Morales

Tarea 3: El clima

Para poder explicar el tema del clima o el tiempo a niños tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria nosotras como docentes debemos aplicar los contenidos del currículum a cerca de este tema que aparecen tanto en Educación Infantil (dentro del área del conocimiento del entorno) como en primero (curso en el cual solo aparece el como contenido "Identifica los principales fenómenos atmosféricos) y cuarto de Educación Primaria (curso en el cual los contenidos acerca de este tema so bastante más amplios: “describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua”, “identifica los principales elementos del tiempo atmosférico que caracterizan el clima: temperatura, humedad, tiempo y precipitaciones”,  “describe las causas que producen la formación de nubes y las precipitaciones”, “confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones”, “interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales”, “diferencia entre tiempo atmosférico y clima”, “identifica las tres zonas climáticas del planeta y describe sus características” y “describe y señala en un mapa los tipos de clima de España”.)

Además de esos contenidos, deberá saber o buscar herramientas o páginas para poder aprender más acerca del tiempo y sus previsiones, o del clima. Deberá saber lo básico del clima existente en la zona donde se encuentre y poder hacer predicciones que pueda enseñar de forma didáctica a los niños, para lo cual necesitará también haberse informado de los recursos didácticos existentes que se puedan realizar en la clase.

También, por otro lado es necesario que los docentes lleven investigad algún conocimiento que no entre dentro del currículum, ya que puede dar la casualidad de que algún niño plantee alguna duda acerca del tema a lo largo de la clase que debería ser resuelta en la medida de lo posible.

Finalmente, aquí podemos encontrar algunos recursos que pueden ser utilizados:

• Recursos para el docente:
• Libros de texto.
• Páginas web: www.aemet.es www.eltiempo.es www.accuweather.com...
• Recursos para los alumnos:
• Trabajo evolutivo: comenzando por cosas más sencilla y cotidianas para los niños, para que después les sea más fácil comprender lo más difícil. 
• Vídeos: El tiempo atmosférico-YT.
• Juegos interactivos con el ordenador: www.mundoprimaria.com, jueduco.blogspot.com.es.
• Manualidades: https://es.pinterest.com/pin/408138784965033190/. 
• Cuentos o historias. 

Rebeca Inés García

Laura Soblechero Bartolomé

Tarea 2: Comparación currículum.

Como segunda actividad del cuatrimestre nos encontramos con una tabla comparativa de los contenidos del currículum de infantil y primaria que tienen relación con las Ciencias Sociales.
La tabla se puede consultar en el siguiente enlace: Tabla comparativa

Tarea 1: Enlace entre infantil y primaria.

Uno de los aspectos que, en muchos casos, está más desorganizado en los colegios es la continuación de los diferentes contenidos entre infantil y primaria. Como nos encontramos en el área de las ciencias sociales, el ejemplo que adjunto a continuación es uno relacionado con este área.

Desde la posición de coordinadora de la etapa de infantil y la de primaria debo fomentar que exista una comunicación entre los profesores de infantil y de primaria para todos los aspectos, es decir, la tutora de un grupo de infantil deberá hablar con los diferentes profesores que impartirán clase en primaria y explicarles qué aspectos ha impartido en cada una de las tres áreas correspondientes (conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación) y cómo se han impartido.

Por ejemplo, dentro de los contenidos abarcados por las ciencias sociales encontramos algunos temas relacionados con el Universo, como podemos ver en los siguientes contenidos de ambos currículums:

          - Currículum de infantil (área de conocimiento del entorno): 

                 1. El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El                          giro de los planetas alrededor del Sol.

                 2. La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.

          - Currículum de primaria (Ciencias sociales):

                 1. Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar.

                 2. Describe los movimientos de la Tierra y de la Luna.

                 3. Conoce la equivalencia entre las distintas unidades para                        medir el tiempo: año, mes, semana, día y hora.

                 4. Identifica las estaciones del año.

Para conectar ambos ciclos en este contenido una de las opciones sería, por ejemplo, si durante la etapa de infantil se ha enseñado a través de una pequeña maqueta del Sistema Solar y diferentes imágenes proyectadas, en primaria debería empezarse por esas mismas referencias, ya que de esta manera los niños lo asocian a conocimientos previos y al conseguir conectar esos conocimientos sienten que les resulta mucho más fácil comprender la asignatura y, por lo tanto, estudiarla.

Se podrían utilizar maquetas e imágenes como las siguientes: